Entrada 4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica

Como vimos en la entrada anterior el aprendizaje de la escritura es un trabajo largo y arduo hasta la consecución de una letra clara y legible. Supone una carta de presentación que en gran medida cuenta aspectos de nosotros y la ortografía, como factor fundamental de la escritura, también. Como hemos leído en el tema, la ortografía es visual, vamos tomando los modelos que se leen y escriben y así se desarrolla la memoria ortográfica. Por ello es necesario no retrasar esta tarea e instruir y mostrar el modelo correcto de las palabras a los alumnos, para que el desarrollo de la memoria ortográfica no tome ejemplos erróneos.

A la hora de presentar actividades a los alumnos, es necesario que sean actividades motivadoras y que busquen implicarles. Como profesores deberemos conocer la etapa del desarrollo del aprendizaje que ocupan nuestros alumnos. En mi caso, presentaré una actividad de ortografía para 4º de Primaria y una de semántica para 6ª de Primaria. De esta forma, siguiendo la teoría del desarrollo de Piaget tanto los alumnos de 6º como de 4º de primaria se encuentran en el estadio de operaciones concretas, caracterizado por el desarrollo del pensamiento organizado y racional.

Actividad de ortografía para 4º de Primaria: Pasos y pasos

Tomando como referencia el Currículo de la Comunidad de Madrid y referente a la ortografía en el área de Lengua Castellana y Literatura destaco dos objetivos:

35. Distingue la sílaba tónica en las palabras.
37. Coloca la tilde en aquellas palabras que la necesitan aplicando las reglas generales de la acentuación ortográfica.

El material necesario sería un espacio amplio donde poder realizar la actividad, pizarra y tiza.
Al tratarse de un grupo muy activo, se decide plantear una actividad que implique cierto movimiento.
La actividad de Pasos y pasos consiste en poner a los niños en una fila, cada vez que el profesor diga una palabra llana con tilde; dan un paso al frente; cuando diga una sin tilde, dan un paso atrás; si dice una que no es llana, se queda en el sitio...y así se van eliminando. Como dijimos al principio de la entrada, la ortografía es visual, por eso será necesario que el profesor vaya escribiendo en la pizarra las palabras que va diciendo.

A la hora de poner en practica la actividad es necesario realizar una evaluación inicial para obtener información sobre el conocimiento que los niños tienen del tema. En este caso los niños ya habrían trabajado previamente en clase los diferentes tipos de palabras según sus características. La motivación surge de la propia actividad, al ser dinámica y divertida y teniendo en cuenta el espíritu activo de la clase.

Como moderador de la actividad, nuestra tarea consistirá, en no más de 10 minutos explicar la actividad asegurándonos de que todos la han comprendido. Para ello podremos poner un ejemplo al principio con un pequeño grupo para que los demás lo comprendan. Al tratarse de una actividad nueva, podremos dar los primeros ejemplo de palabras nosotros con toda la clase, para poco a poco y viendo que se ha comprendido la actividad, ir dejando a los alumnos el papel de moderador.

Al tratarse de una actividad dinámica con mucho movimiento, el profesor deberá estar atento y observar el movimiento de los alumnos para ver si se cumplen los objetivos propuestos. Además resulta necesario escuchar, al final de la actividad, la opinión y propuestas de los alumnos con el objetivo de mejorar la actividad. Es muy importante explicarles a los niños la utilidad del ejercicio, ya que en gran medida, la motivación aumenta cuando los niños conocen el fin con el que se realiza la actividad. Dentro de los procesos de evaluación resulta fundamental que los niños puedan compartir sus estrategias de resolución, ya que, compartiendo estas estrategias metacognitivas otros niños pueden ser conscientes de nuevas estrategias y aprender de sus compañeros.

Actividad de semántica para 6º de Primaria: Stop

Tomando como referencia el Currículo de la Comunidad de Madrid en el área de Lengua Castellana y Literatura destaco dos objetivos:

19. Seleccionar la acepción apropiada según el contexto correcto
22. Identifica algunas parejas de palabras homónimas que cambian de significado al cambiar de grafía.

Los materiales necesarios podrán ser, dependiendo de la adaptación que queramos realizar si queremos profundizar en algún tema en concreto, una plantilla confeccionada para dicho tema y lápiz.
Se trata de un juego muy popular entre los alumnos, una actividad que despierta el espíritu competitivo, ya que todos quieren ser los que mas palabras pongan. Una actividad que creo acertada para niños de 6º de  Primaria, una etapa en la que los niños comienzan sus primeros pasos hacia la pre adolescencia y buscan destacar. Una actividad que, al tratarse de un juego al que ellos mismos juegan despierta su motivación.

Como moderador deberemos asegurarnos de que los alumnos han comprendido las reglas, para ello podríamos realizar un ejemplo conjunto para despejar las dudas. Podríamos plantear esta actividad de tal forma que, al principio resulte mas fácil buscando palabras de categorías "mas sencillas" y poco a poco ir ajustando el nivel y alinearlo con los objetivos planteados al principio, haciendo que los alumnos busquen palabras con características pre establecidas y evitando las repeticiones.
Hay que tener en cuenta que el conocimiento los alumnos evoluciona y eso conlleva revisar y ajustar los objetivos a algunos mas exigentes si fuese necesario.

El profesor deberá evaluar la actividad para saber si por medio de esta se ha conseguido alcanzar los objetivos propuestos, para ello recogerá las plantillas utilizadas por los niños para revisarlas atendiendo además al correcto uso ortográfico por parte de los niños.

Al tratarse de una actividad abierta que admite múltiples respuestas, se escucharán algunas propuestas y se preguntara a algunos niños como han llegado a ella. Poco a poco, según comprendan el ejercicio y habiendo jugado un par de veces, iremos dando el papel de moderador a los alumnos para que regulen la actividad.

Tras la finalizar la actividad, dedicaremos unos minutos a una puesta en común, donde los alumnos podrán opinar sobre la actividad, proponiendo mejoras o cambios. Ademas esta puesta en comun nos puede servir para destacar dos o tres palabras (aquellas menos repetidas) en el juego con el fin de ampliar vocabulario.

Conclusiones como profesor

Tomando como referencia el artículo de Koldo Ramirez López, creo que cuando planteamos una actividad, además del conocimiento de nuestra clase que nos ayuda a graduar el vocabulario o el grado de dificultad, es necesario una implicación personal, aportarle "nuestra alma" a la actividad planteada (como hace Koldo con los dictados). Creo que aportando esos factores se consiguen confeccionar actividades significativas.
Desde nuestro papel de profesor, es necesario saber distinguir entre aquellas actividades formativas y las que evalúan al alumno, con el fin de no confundir ambos procesos.